Noticias del Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías

Tratar de ser un buen docente de Matemáticas supone un gran reto en cualquier etapa educativa. Este Simposio pretende acompañar en esta labor contribuyendo a la formación del profesorado y a la construcción de redes de docentes motivados y con propuestas en esta materia.

El valor social de las matemáticas

Desde las tres fundaciones, compartimos el convencimiento de que es importante y trascendente reunirnos para seguir reflexionando sobre este tema. Como escuela, tenemos una responsabilidad con la sociedad y debemos afrontar los diversos retos que se nos presentan.

Tal como dice Eduardo Sáenz de Cabezón, las matemáticas sirven para ejercer la ciudadanía de forma libre y responsable, porque aprender a resolver problemas, tener conciencia crítica y saber tomar decisiones son herramientas fundamentales para construir una sociedad más justa y humana.

Superar estereotipos y creencias limitantes

Las matemáticas condicionan la vida de nuestro alumnado de muchas maneras. Desde una perspectiva de género, Marta Macho recuerda que “desde los 6 años las niñas empiezan a pensar que sus capacidades y su brillantez intelectual son inferiores a las de sus compañeros chicos”. Esto provoca que no se sientan capaces, se desvinculen de la asignatura y obtengan peores resultados.

Además, diversos informes, como los de la UNESCO (2023), siguen mostrando la infrarrepresentación de mujeres en carreras STEM. Como docentes, tenemos la responsabilidad de romper estos estereotipos y visibilizar modelos de mujeres matemáticas de éxito desde la infancia.

Desde el punto de vista socioafectivo, también desde edades tempranas —a veces incluso por transmisión generacional— los niños y niñas se sitúan en etiquetas como “soy bueno o malo en Matemáticas”. Esa autopercepción condiciona su motivación y su confianza. Debemos trabajar con insistencia para romper estas creencias limitantes que dividen y restringen el potencial de nuestro alumnado.

Matemáticas y futuro profesional

Las matemáticas tienen un impacto directo en las oportunidades futuras de nuestros estudiantes. Una investigación de Rose y Betts (2001) con miles de estudiantes en Estados Unidos demostró que un mejor aprendizaje de matemáticas en la educación secundaria se asocia con una formación superior más alta. Cuanto más avanzado sea el nivel de cursos de matemáticas completados, mayores son las probabilidades de obtener un título universitario y mejores ingresos diez años después de graduarse. Los estudiantes que habían obtenido un grado de aprendizaje bueno de matemáticas ganaron un sueldo 65% mayor que los estudiantes con un menor desempeño en matemáticas. Independiente de la etnia, del género, de la educación de los padres o de sus ingresos familiares.

Queremos formar alumnos y alumnas con opciones para elegir su futuro y alcanzar éxito profesional. Por todo lo mencionado —y por muchos otros motivos— merece la pena apostar por un proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas de calidad.

Hacia una enseñanza con sentido

Nos gustaría aportar algunas luces desde la investigación educativa y proponer un modelo de clase de Matemáticas que permita a todo nuestro alumnado aprender a un alto nivel y con alto disfrute. Diversas investigaciones en didáctica de las matemáticas muestran que la actitud positiva y el disfrute en la clase son factores tan determinantes para el éxito como las habilidades previas (Hannula, 2002).

Cinco ideas clave para la clase Matescolapias

1. Constructivas: el alumnado se sitúa en el centro del aprendizaje. El docente no explica nada que el alumno pueda descubrir por sí mismo. Es importante diseñar secuencias didácticas que hagan aflorar los contenidos. El maestro da un paso atrás, evitando la enseñanza temprana de algoritmos, ya que esto genera pasividad cognitiva y suspende la comprensión (Plunkett, Cambridge, 1979). Queremos alumnos y alumnas que PIENSEN en clase de Matemáticas. Este enfoque conecta con las propuestas de resolución de problemas de Polya (1945) y con el modelo de aula de pensamiento propuesto por Liljedahl (2020), que fomentan la autonomía y la comprensión profunda del alumnado.
2. Manipulativas: apostamos por un modelo que tiene tres fases: manipular, representar y formalizar en lenguaje matemático. Para cada tema y etapa educativa, existen materiales que facilitan un aprendizaje significativo y robusto. Poder manipular y representar genera imágenes mentales que el alumnado puede evocar cuando necesite rescatar ese aprendizaje. Además, todos disfrutan del proceso.
3. Transparentes: desde la Didáctica de las Matemáticas, es fundamental cuestionar la pertinencia de trabajar contenidos que no sean transparentes para el alumnado. Esto les permite distinguir entre saber hacer y saber por qué se hace un proceso. Debemos trabajar con procedimientos que puedan ser razonados y comprendidos.
4. Que permitan el error: ante el miedo que en muchas ocasiones genera la clase de matemáticas, debemos fomentar el error como parte fundamental del aprendizaje. Es clave que la clase sea un entorno seguro para equivocarse y aprender.
5. Atención a la diversidad: según el Diseño Universal del Aprendizaje, todo el alumnado tiene derecho a sentir progreso desde el lugar en el que se encuentre. Como docentes, debemos asegurar actividades de fácil acceso y largo recorrido, que permitan a todos avanzar y obtener éxitos en cada sesión.

Confiamos en que este Simposio sea un espacio para seguir aprendiendo juntos, construyendo una enseñanza de las matemáticas más justa, más creativa y más humana.

Luna Gómez Martín. Coordinadora del Departamento de Matemáticas Secundaria. Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías (Carabanchel)

Vuelve el MERCADILLO DEL JUGUETE, organizado por el AMPA del cole. Este tendrá lugar el 21 de noviembre.

♻️ Prepara todo aquello que sea lúdico, educativo y de ocio que ya no uses, para darle una segunda vida y cambiarlo por otro.

Los días 7 y 14 de noviembre será la recogida del material en el despacho del AMPA.

ℹ️ Toda la información en las circulares de Educamos.

¡OS ESPERAMOS!

Con el lema de “Construyendo futuros: Matemáticas, un proyecto de centro” las tres fundaciones escolapias de España han organizado el segundo Simposio, que tendrá lugar los próximos 13 y 14 de marzo de 2026.

Son varios los objetivos perseguidos con este encuentro. Por una parte, fortalecer las relaciones y redes entre todos los centros y poder compartir buenas prácticas llevadas a cabo en diferentes colegios. Por otro lado, desde el punto de vista de las Matemáticas, se pretende contribuir a la mejora de la práctica docente en clase, seguir avanzando en un modelo más competencial ajustado a la LOMLOE y poder conocer qué elementos son necesarios para poder constituir un proyecto de centro que vertebre las Matemáticas en todas las etapas educativas. 

El colegio de Carabanchel, que tiene experiencia en el desarrollo de este tipo de proyectos, acogerá este segundo encuentro en el que participarán más de cien educadores de los centros educativos de las tres fundaciones. Se pretende que lo trabajado durante estos dos días sea realmente transformador para los claustros y por tanto, se grabarán tanto las ponencias como los talleres para que los docentes que no puedan asistir, puedan acceder a todos los contenidos y por tanto a todos los aprendizajes. 

En esta segunda edición, el simposio Escolapias, tendrá como eje central Las Matemáticas. Este tema se abordará desde diferentes perspectivas ya que involucra a los docentes, al alumnado, a las familias y, en definitiva a toda la comunidad educativa.

Que nuestro alumnado pueda aprender bien Matemáticas, es un reto cotidiano y constante que hace que estemos siempre buscando maneras de hacerlas más accesibles y más transparentes. Que ellos y ellas puedan ser protagonistas en la construcción del conocimiento y disfruten de la alegría de descubrir por ellos mismos propiedades, patrones, regularidades…en definitiva, las leyes de las Matemáticas. 

El encuentro contará con la participación de diversos ponentes y talleristas que tienen amplia experiencia en el aula y forman parte del panorama nacional en Didáctica de las Matemáticas. Además, los asistentes podrán nutrirse de diferentes observaciones de aula y de buenas prácticas de distintos colegios.

Más información en Escolapias Educación

Nuestra alumna Victoria de 4º de la ESO, se presenta a la Olimpiada de Matemáticas de BACHILLERATO. Se trata de la LXII Olimpiada Matemática Española, organizada por la Real Sociedad Matemática Española. No solo ha sido valiente y campeona presentándose, sino que además ha llegado a la segunda fase.

¡Estamos muy orgullosos de ti! Nos apasionan las Matemáticas y que nuestros alumnos y alumnas las aprendan y disfruten así.

¡Felicidades Victoria!

¡Buenísima noticia! 

El curso pasado nuestra alumna Sofía Díaz Martos (actualmente en 3º de la ESO) quedó finalista en la Olimpiada de Tecnología de NTTDATA en la categoría de Creators Teens con un simpático programa en el que describía su afición por el baile. Por ello, el día 1 de octubre representará a España en la final internacional.

¡Ha sido entrevistada en Radio Nacional! Os dejamos por aquí la imagen de la base nacional y la página oficial donde podréis encontrar toda la información – Llega la final internacional de las Olimpiadas de Tecnología para menores | NTT DATA FOUNDATION

¡Estamos muy orgullosos y es una alegría para el cole que da gusto compartir!

Os presentamos los carteles de nuestra Fiesta de las Familias, en colaboración con nuestra AMPA, y a la que os invitamos a participar y a disfrutar de ella. ¡Os esperamos este sábado 1 de junio!

Como cada año, hemos celebrado en el colegio el Concurso Literario con motivo del día del libro, abierto a todo nuestro alumnado de Secundaria y Bachillerato. Compartimos con vosotros nuestros ganadores y ganadoras:

Categoría 1º y 2º ESO:

• 1er premio: Macarena Pérez (1ºB ESO)
• 2º premio: Victoria Cascajero (2ºA ESO)
• 3er premio: Adriana Santos (1ºA ESO)

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Categoría 3º y 4º ESO:

• 1er premio: Andrea Navarro (3ºC ESO)

Ver poema

Categoría 1º y 2º BTO:

• 1er premio: Noelia Cuesta (2ºC BTO)
• 2º premio: Marcos Gallego (2ºC BTO)
• 3er premio: Sara Luna (1ºC BTO)

Ver poemas

¡Enhorabuena, estamos muy orgullosos de vosotr@s!

Varios colegios de nuestras Fundaciones tienen implantado el ABP con resultados muy positivos.

En el Simposio seis de estos colegios, dos de cada fundación, nos presentarán sus proyectos. Aquí os dejamos algunos de sus titulares:

• Fundació Escolàpies:
  • ¡SALVEMOS AL LINCE!
    • Escolapias Valencia

Es un proyecto interdisciplinar, del 1er ciclo de primaria en el que trabajamos los diferentes tipos de paisajes, el cuidado del medioambiente, los tipos de animales y su entorno. Para ello, empezamos con una puesta en escena, en la que llegan al colegio y se encuentran el pasillo lleno de huellas. El objetivo del proyecto es conseguir ayudar al Lince a regresar a su hábitat natural.

• • ATRAPADOS POR EL RAP
    • Escolàpies Sant Martí. Barcelona

Las Escolàpies Sant Martí presentaremos en el Simposium de ABP de Palma de Mallorca, un proyecto titulado “Atrapados por el RAP”, dirigido a los alumnos de 2n de ESO. El objetivo del mismo es denunciar una injusticia que observan en su entorno más inmediato y realizar como producto final, una canción de estilo RAP donde se refleja esta situación y de esta manera, hacerla llegar a otros alumnos, despertando la reflexión y el pensamiento crítico mediante la música.

• Fundación Escolapias Montal:
  • A LA CIMA DE UN DOS MIL / ECONSCIENTES.
    • Colegio Calasanz. Alcalá de Henares.

El proyecto ABP «A la cima de un dosmil» surgió a partir de una propuesta del profesor de Educación Física, a la cual se sumaron las demás asignaturas. Los objetivos eran claros: fomentar hábitos saludables (en alimentación, higiene, ejercicio y actividad física durante el tiempo de ocio), explorar el Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama y promover el trabajo en equipo (la metodología colaborativa demostró que alcanzar la cima, en este caso el pico de La Maliciosa, solo es posible si todos nos comprometemos por igual).

• • PROYECTO DE POTENCIACIÓN DEL INGLÉS.
    • Colegio Santa Victoria. Córdoba.

• Fundación Educativa Escolapias:
  • TODOS AL PUEBLO
    • Soria)
  • ¿YO TAMBIÉN ME DEJO ARRASTRAR?
    • Escolapias Sotillo

El proyecto de ApS ¿Yo también me dejo arrastrar?  Se ha trabajado en función de los tres pilares fundamentales de esta metodología: Necesidad social: mala relación con la tecnología y las redes sociales por parte de todas las edades, a excepción de los ancianos cuyo problema es que no saben usarlas y, por ello, se pueden sentir aislados socialmente.

Aprendizajes: desde la asignatura de lengua castellana y literatura y de inglés se ha trabajado la tipología textual, se ha hecho especial hincapié en el texto expositivo argumentativo, y todo lo relacionado con las cuatro habilidades lingüísticas. Desde matemáticas se ha trabajado la interpretación de estadísticas y gráficos a partir de unas encuestas realizadas en la asignatura de sociales.

Servicio: Se propusieron diferentes servicios en función de las necesidades específicas de cada edad por lo que resultó ser un proyecto muy ambicioso:

1. Para los alumnos de Primaria se propuso una campaña publicitaria de concienciación sobre las consecuencias de un mal uso de las redes sociales
2. Para los alumnos de Secundaria se preparó una conferencia sobre el mismo tema.
3. Para los adultos y padres se preparó un reparto de folletos informativos en la puerta de un supermercado próximo al centro.
4. Para los ancianos se preparó un taller de formación básico sobre el uso de Whatsapp y otras aplicaciones.

El equipo de Conecta 13 será el encargado de dinamizar todo el encuentro, fomentando la participación activa de los asistentes. Para ello nos proponen a los participantes sumergirnos en una actividad inicial de team-building para formar equipos heterogéneos. Estos equipos abordarán retos a lo largo del Simposio, participando en actividades de investigación centradas en la recopilación de datos en el entorno educativo. Posteriormente, llevaremos a cabo una actividad de categorización y síntesis, donde se generarán conclusiones basadas en la recopilación de datos y se plasmarán en artefactos digitales y analógicos.

Asistiremos a la ponencia «ABP para el aprendizaje de toda la comunidad educativa», impartida por el Profesor Fernando Trujillo, que proporcionará insights sobre metodologías inductivas y aprendizaje basado en proyectos.

El Simposio se ha diseñado para fomentar la investigación, la conversación y la reflexión, con un enfoque claro en la construcción del concepto de innovación en el aula y el desarrollo de buenas prácticas en el Aprendizaje basado en proyectos. La coherencia en los espacios formativos, la aplicación de claves del aprendizaje activo y la creación de un ambiente participativo y colaborativo serán fundamentales, y los participantes serán el centro del proceso de aprendizaje.

Os presentamos a los 3 miembros de Conecta13 que nos guiarán en todo este proceso:

Fernando Trujillo Sáez

• Socio fundador de Conecta13 y asesor científico-pedagógico.
• Doctor en Filología Inglesa y profesor titular de universidad en el departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
• Imparte clases en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta (Universidad de Granada). Además es director del grupo de investigación «Conocimiento Abierto para la Acción Social» (HUM-840) de la Universidad de Granada.
• También es autor del curso abierto masivo en línea del INTEF «Aprendizaje Basado en Proyectos», que sigue convocándose tras 8 años de su primera edición.

Miguel Ariza Pérez

• Socio fundador de Conecta13 y responsable del área de proyectos
• Experimentado educador con más de 25 años de experiencia en la docencia
• en Enseñanza Secundaria y Formación Profesional Básica, además de 16
• años como Orientador Escolar.
• Durante su carrera, ha liderado el
• Departamento de Orientación y ejercido como Jefe de Estudios, enfocándose en el crecimiento y aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, su verdadera pasión y dedicación se encuentran en el perfeccionamiento profesional, con un interés especial en las metodologías activas (ABP, aprendizaje cooperativo, etc.).

David Álvarez Jiménez

• Socio fundador de Conecta13 y Director Ejecutivo
• Licenciado en Ciencias Matemáticas y experto en e-Learning (Universidad de
• Sevilla).
• También es miembro del grupo de investigación «Conocimiento Abierto para la Acción Social» (HUM-840).
• Ha sido docente de secundaria (Matemáticas y Tecnología), coordinador pedagógico del programa andaluz de alfabetización digital y acreditación en TICs ‘aulae’ y Jefe del Área de Gestión del Talento y Formación en el Consorcio Fernando de los Ríos (Junta de Andalucía).
• Entre sus principales áreas de interés están los Personal Learning Environments, las Comunidades de Práctica y el Aprendizaje Organizativo.

¡Qué equipazo!

¡Nos espera un simposio práctico e inmersivo!

EL ALUMNADO TOMA EL PROTAGONISMO: los alumnos deciden el ritmo y van avanzando en la adquisición de nuevos conocimientos. El docente debe llevar el guion general de la clase, pero cada proyecto específico será interpretado y desarrollado por los alumnos. Esto implica que serán ellos los encargados de tomar ciertas decisiones, que pueden ser muy valiosas para su presente y futuro.

ES APRENDER A APRENDER: los alumnos deberán investigar y pensar cómo continuar aprendiendo, ya sea resolviendo los contratiempos que puedan ir surgiendo en el proceso de aprendizaje o buscando las líneas para continuar con él. También se abre la posibilidad a que puedan aparecer nuevos proyectos e ideas a desarrollar, según las expectativas de cada uno.

NO ES POR EL FIN, ES POR EL MEDIO: No es sólo por aprender un terminado concepto del temario de infantil, primaria o secundaria, es porque unos cuantos años después sabrá «recoger lo sembrado» y aprovechar este proceso de aprendizaje en otros ámbitos de su vida, de forma completamente transparente y automática.

LA AUTOESTIMA, LA COLABORACIÓN, LAS HABILIDADES SOCIALES: La diferencia entre aprender algo que te dan «mascado» o aprenderlo tras un importante trabajo de investigación también se llama orgullo y autoestima al haber sido capaz de sacarlo.

Además el ABP puede implementarse de múltiples modos, incluyendo proyectos en grupo en los que el alumnado deberá cooperar entre sí. De este modo podremos promover la colaboración y las habilidades sociales de cada uno, siempre y cuando el docente dé la libertad necesaria para mejorar estas aptitudes.

EL ABP SIRVE PARA TODO LO QUE IMAGINES: No es algo que pueda aplicarse sólo a una determinada temática, todo lo contrario: el aprendizaje basado en proyectos es universal y puede adaptarse a múltiples asignaturas, sean cuales sean y con un amplio abanico de edades. Tanto en letras, en ciencias o en las artísticas, la clave es encontrar ese proyecto, esa idea cuya consecución implique la adquisición de nuevos conocimientos.

EL ABP ES UNIVERSAL Y TODO EL MUNDO PUEDE SACARLE PROVECHO.